见老师又要打断，徐容忙：“但是这只是心象的初步构建。”

“乃至于，情境是什么时间？白天还是晚上？如果是白天，又是什么天气？”

《洋麻将》就不一样了，这个戏经典是经典，可是看过的估计真不多，他可以随便胡扯，反正估计除了老师，也没几个同学能分辨他说的是对的还是错的。

徐容笑了声，他还没参加过学校的演，以后的话，也许毕业汇演的时候会参与，但是还是要看能不能时间来。

说起来俩人在一起了那么久，既是同班同学，还是男女朋友，可是小张同学的业务能力到底如何，他还真没有特别的了解，因为两人没有合作过。

徐容说完了，扫了一班里一帮懵的不能再懵的同学，和台上无语的老师，咧嘴笑了。

下了课，一间教室当中，小张同学翻了翻剧本，问：“徐老师，怎么排？”

就是把象的概念化为行为，我个人习惯于用哥格兰的方法去行验，这个比较好用，我举个的例吧，比如大家应该都看过《洋麻将》，其中魏勒这个角，构建的意象概念，应当是一个健壮的、神经质的人，健壮、神经质是两个象概念，角在演绎的过程中是这么塑造的，不动的时候，坐着，看着很有气势，动起来，得表现老，一个健壮的老人，这么一形象来解释神经质。”

“还...还没。”小张同学缩了缩脖，低声，“不是我没，是剧本写的太简单了，咱们上课的时候不是这么讲的。”

他又不傻，要是把《雷雨》或者《茶馆》的角拿来举例，大家都看过，一个个说起来也自认为是行家，恐怕难免引起争议。

“在角的分析完成之后，我一般还会对角的思想情、行动的发展层次和变化行设计，哪里要承，哪里是合，哪里要，哪里要弱着重标注，我的经验是先把剧情背下来，然后再着手行这一步，并且还要从校正意象，然后再通过初排、细排的过程中不断修正、丰富对于角构思。”

小张同学：“你是谁？你发生了什么事情？你在这生活的条件怎么样？不就是这样吗？”

“要联想的和角行动有着密切关系的规定情境，脑首先要冒几个问题，余则成是什么份？他为什么要监听？监听设备怎么来的？他和林怀复有什么关系？监听的内容和他有什么关系？他又在记录什么？为什么记录？”

而且这才是第一步，心象的建立只是基础，表达的过程才是真正的考验。

“你读剧本的时候规定了情境吗？”

“当这些规定情境足够，你才能展开想象，把规定情境丰富立。”

徐容整个人麻了一瞬，但还是勉笑着：“不要背理论，要灵活运用，为了能够正确的场，你必须得清楚地认识剧本的生活，等下午了你自己一下穆晚秋戏

他想了想，才继续：“还要通过角的外在的特行填充，还是以魏勒为例，比如他膝盖有伤，左脚内八字，拄着拐杖，脖颈略向右偏，稍微向前探，写字的时候用左手，我说到这，大家应该想到了一位英国导演，呵呵。”

整个教室里，却没人回应他的话，只老师皱着眉想了一会儿，才不大确定的了：“还有吗？”

老师望着徐容，既满意，又无奈，徐容说的很简单，可是真要拆开来讲，半个月也说不完，比如行动、思想的发展层次设计，这是表演里是比较奥的内容，只得：“徐容同学的理论知识和实践经验相当丰富，大家平时平时排戏的时候可以多跟他练习练习，当面的情况下，能受的更加刻。”

“当然，如果无法完成，说明剧本有问题。”

余则成的“心象”建立之后，徐容开始着手转化为“形象”，同时也要给小张同学打基础，穆晚秋是一个比较重要的角。

心象构建这玩意，窍门有一定的借鉴意义，但是实质上帮助并不大，完整的心象构建，得翻着剧本一个字一个字的去抠、去想，想过两三遍剧本结合一些小窍门，就建立完的“心象”，纯属扯淡。

他没那么多功夫闲掰扯。

“我先跟你说一下规定情境吧。”徐容瞥了小张同学手中光溜溜的剧本，叹了气，“你看第一集第二幕，余则成的手在调试监听设备的音量钮，耳机中现了林怀复说话的声音...余则成一边听，一边记，窃听设备的连线，从设备后面顺着墙往上，然后层隙，在隙里延伸。”